Breaking

الأهداف التربوية



تعريف الهدف التربوي :
1 – C.Berzi : " الهدف هو التخطيط للنوايا البيداغوجية ونتائج سيرورة التعليم ".
2 – J.Dewey : " الهدف يدل على نتيجة أي عمل طبيعي على مستوى الوعي وبعبارة أخرى، إنه يعني تدبر العواقب من حيث نتائجها المحتملة والمترتبة عن تصرف ما في موقف معين ، بطرق مختلفة والإفادة مما هو متوقع لتوجيه الملاحظة والتجربة ".
3 – Granland : " الهدف عبارة عن وصف نتائج تعليمية تبين سلوك المتعلم الذي نتوقع أن يكون لديه أو يظهر بعد حصوله على خبرات تعليمية معينة " .
فتحقيق الهدف يقتضي وضع خطة محكمة تسمح بتنظيم مواقف تعليمية تنفيذية، وعليه تساعد الأهداف على :
- تحديد الاحتياجات
- اختيار المحتويات
- اختيار الطرق الكفيلة لتحقيق فعالية التكوين ( الجهد ، الوقت ، المال )
- اختيار المكون
- تقييم التكوين
2 – مستويات الأهداف :
2 – 1 – المستوى العام :
2 – 1 – 1 الغايات : " تلك القيم والمعايير التي يضعها الفلاسفة والمربون وعلماء الاجتماع في مجتمع ما، وهي مرتبطة بعصرهم وظروفهم التاريخية والاجتماعية التي تثبتها السلطة السياسية لنظامها التعليمي".
2- 1 - 2 – المرامي : هي الأهداف التي تظهر على مستوى التسيير التربوي، أين تحدد المرامي التي تقود إلى تحقيق غايات السياسة التربوية وتترجم هذه الأخيرة ضمن مخططات عمل وبرامج وفقرات تحدد ملمح المربى (المتكون).
كتحديد هدف مرحلة تعليمية معينة مثلا:
بعد المرحلة الابتدائية ( القدرة على التعبير اللغوي )
2 – 1 – 3 – الأهداف العامة : تصف السلوك النهائي المتوقع صدوره عن المتكون بعد التدريس مادة دراسية ، وعليه تبنى المقررات والكتب والمناهج التربوية .
( القدرات والمهارات الحاصلة بعد فترة تكوينية خاصة بوحدة ما )
تكمن الأهداف العامة :
1 – معرفة ما نريد تحقيقه من مقرر دراسي.
2 – تحديد الزمن الكفيل .
3 – التنبؤ بالكفاءات والقدرات والمهارات .
2 – 2 – المستوى الخاص :
2 – 2 - 1 – الأهداف الخاصة : المستوى الذي يتعامل به ومعه المدرس، حيث تظهر الأهداف في نهاية درس معين أو جزء من الموضوع ينجز في حصة أو أكثر .
ويعرفها Papham بقوله : " هي ما ينبغي أن يعرفه التلميذ أو يكون قادرا على فعله أو تفضيله أو اعتقاده عند نهاية تعليم معين ".
يعرفها ( أدريج ) :" هي الأهداف المصاغة بعبارات واضحة محددة تعبر عن السلوك المراد تحقيقه عند المتكونين ، وعن المهارات القابلة للملاحظة والتي سيكتسبها في نهاية التعليم ".
* مميزاتها :
1 – تصرح مباشرة عن إنجاز يتم في حصة أو درس أو محور معين .
2- ترتبط بمحتوى معين سيكتسبه المربي .
3 – يمكن قياسها بدقة وملاحظتها ثم تقويمها .
2 – 2 – 2 – الأهداف الإجرائية :
بلوم : " بأنها صياغة دقيقة لتغيرات السلوكية المتوقعة المرتبطة بمجال ما وبمحتوى محدد ".
وحتى تكون إجرائية ، ينبغي أن تكون مركزة وغير قابلة للتأوييل بحيث تدل على السلوك الذي سيظهر لدى المربى أثناء الدرس أو في نهايته، وتكون مرفقة بشروط الإنجاز ومعايير القياس حتى تسهل عملية التقويم .
* العناصر الأساسية لصياغة الأهداف الإجرائية :
هناك ثلاثة عناصر أساسية ينبغي أن تراعى عند صياغة الأهداف الإجرائية :
1- وصف فعل يترجم السلوك الذي سيقوم به المتكون والانجاز المرغوب فيه ( يمكن قياسه وملاحظته ) غير قابل للتأويل .
2- وصف شروط الانجاز للمتكونين وتبيين طبيعة الوسائل المسموح بها أو التي بدونها لا يقبل ذلك الانجاز. مواصفات الإنتاج.
3- وضع معايير تبين مقاييس النجاح في تحقيق أو الحد الأدنى من الإتقان المطلوب،( نسبة،وقت وجهد)
جدول مستويات الأهداف




الأستاذ : ك. مختار سليم ( أستاذ بالمعهد الأوروبي للعلوم الإنسانية)
يتم التشغيل بواسطة Blogger.